“華晨擷翠翰墨生香” 二實(shí)小華晨校區(qū)教師筆耕計(jì)劃（四）教導(dǎo)處雕鷹.出品

華晨翰墨生香校區(qū) 教師筆耕計(jì)劃教導(dǎo)處教導(dǎo) 雕鷹出品

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發(fā)布者：雕鷹

發(fā)布時(shí)間：2017-03-23

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“華晨擷翠翰墨生香”

二實(shí)小華晨校區(qū)教師筆耕集錦（四）

《春》

--- 鄭赟

楊絮！楊絮！
等了一年，終于等到了楊絮的驕傲放縱。一場春雨，空氣帶著一些濕意和涼氣，楊絮就開始隨風(fēng)輕飄地狂舞。東風(fēng)仿佛一夜之間把春天點(diǎn)綴在人間了，樹上的枝葉嫩得讓人心生憐愛，它好像金魚一閉一合的嘴唇，細(xì)微的、輕柔的、似有似無的。陽光落在臉上，可愛如往常，這就是少了些燥熱、少了些孤高的春陽，柔和得剛好，耀眼得剛好。樹尖的清新、陽光的暖意、風(fēng)里的詩句，這個(gè)春天陌生又熟悉，與眾不同，我從沒有這樣用心感受過春天。

卸下一切繁重，我在操場坐下，那清涼又有絲絲溫暖的風(fēng)吹進(jìn)我的心里，與我的胸腔一起共鳴，好像有一脈草香、一抹花香攜手飄進(jìn)我的心里。眼角浸出一滴淚，卻偷偷地被春風(fēng)干……我閉上眼，仿若變成一朵花，充滿生機(jī)地挺立在枝頭的花海，我只是那其中之一，就像浩瀚蒼穹中的一顆小小的星辰，但我卻不顯得清冷，我靠在兄弟姐妹的肩頭，無憂無慮，盡情地點(diǎn)墨著春天。身旁，兩小片剛長出的嫩芽向我熱切地伸展著、顫悠著…突然地，歡笑聲伴隨著一群孩子來到我面前，他們?cè)谧ッ圆?、跳繩，喜逐顏開，充滿生機(jī)，春天真的來了，我的春天，學(xué)生的春天，大家的春天。

楊絮附在了綠叢的根上，滿滿的聚集在一起，好像冰雪還未消融，偷偷地存在了角落里，看起來像是春天與冬天的合影。
當(dāng)春天漸次清晰，它早已溶進(jìn)我柔波似的心里，只需感受它，記住它給我生命帶來的色彩與美好，不知不覺的，思緒就會(huì)與春天一樣雋永綿長。
鈴響了，操場漸漸靜了下來，風(fēng)又一次合時(shí)宜地吹起，一如既往清涼又溫暖。隨著風(fēng)，漫起了如雪般的楊絮，以前我曾想抓住它，現(xiàn)在，我卻更想看它肆意飛舞、翩躚落定，我的心也隨它平靜了。
這，就是春。

《樂中學(xué)》

--- 智慧

我?guī)У氖且荒昙?jí)的孩子，是白紙，是純真。一個(gè)學(xué)期的相處，這些白紙慢慢有了不同的色彩，慢慢有了自己的想法。但不管對(duì)于白紙也好，彩紙也好，在教學(xué)中，永遠(yuǎn)少不了的都是孩子的興趣。
班里有一個(gè)孩子，在適齡進(jìn)入小學(xué)之前，不知道上課是什么，甚至不了解學(xué)校是什么概念。他所明白的就是來到一個(gè)地方，我只要吃飽穿暖就可以。當(dāng)然我的第一堂課也是在他的隨意下位和大聲喊叫中結(jié)束的。然而一個(gè)學(xué)期的相處，這個(gè)孩子也成長了很多，漸漸有了很多自己的想法，他也學(xué)會(huì)在少有的課外活動(dòng)中尋找樂趣了。但那大多數(shù)時(shí)間的識(shí)字課不僅讓他犯了難，也讓我犯了難。因?yàn)樗琅f是我行我素甚至開發(fā)更有趣的“游戲”。

一年級(jí)的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復(fù)習(xí)鞏固。我嘗試了很多辦法，都不甚有效。后來發(fā)現(xiàn)，“玩”才能激發(fā)孩子的求知欲，于是我不斷地學(xué)習(xí)新的識(shí)字游戲，還經(jīng)常創(chuàng)編識(shí)字游戲。比如：開火車，小老師，接力等游戲。還創(chuàng)編了找朋友、送生字寶寶回家等。終于，他開始對(duì)識(shí)字有了興趣。真是印證了那句話“生活中不缺少方法，只是缺少發(fā)現(xiàn)方法的眼睛。”
其實(shí)這只是一個(gè)小小的例子，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來：如果教學(xué)是一輩子的事情，那么你必須在這一輩子中做出點(diǎn)什么來。否則將是一輩子的遺憾。

《播下古詩詞的種子》

--- 何帥帥

陽春三月，不禁就會(huì)想起詩人口中那些美好的景象。不知是三月太美好，還是詩人太有才，或者是大自然對(duì)這個(gè)季節(jié)太偏愛，三月總是讓人很留戀。因?yàn)橄矚g這個(gè)季節(jié)，就會(huì)愛上詩人的文字。三月里有“帶上草莓帶上心”的悠然，有“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的閑情。似乎小時(shí)候就埋下了語文老師的種子，喜歡中國古詩詞，喜歡教給孩子背古詩詞。
每當(dāng)早讀帶領(lǐng)學(xué)生背誦古詩，聽到他們稚嫩的聲音讀著朗朗上口的古詩的時(shí)候，真的感嘆中國古詩詞的魅力無窮。引導(dǎo)學(xué)生從詩中體會(huì)詩情畫意，感受美好。二年級(jí)的孩子記憶很好，當(dāng)然記得快，忘記的也快。

在教授詩歌中我會(huì)引導(dǎo)孩子借助學(xué)習(xí)用書，讓他們自己用通俗易懂的話語來翻譯詩句，去領(lǐng)悟詩歌的語境。在詩句難理解的情況下，我成為他們的小助手，借助簡筆畫幫助他們輔助記憶。當(dāng)然主場地還是交給他們。在班級(jí)里我還帶領(lǐng)孩子借助“最強(qiáng)大腦”游戲，背誦詩歌。讓孩子在趣味競賽中體會(huì)背詩的樂趣。由我要學(xué)變成我樂學(xué)！當(dāng)遇到具有鮮明節(jié)奏韻律，句句押韻的詩句時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用拍手、拍肩等小律動(dòng)進(jìn)行幫助記憶。
作為老師的我，也想讓孩子在心底播下一顆古詩詞的種子，在適當(dāng)?shù)哪挲g，以適當(dāng)?shù)姆绞?，讓孩子領(lǐng)略古詩詞之美。倡導(dǎo)孩子背誦古詩詞，傳承文化，做堂堂正正的中國人。

《課堂上究竟該怎么提問》

---王靜敏

班級(jí)授課，班里孩子的層度層次不齊，要想關(guān)注每個(gè)孩子，應(yīng)該怎么辦，怎么才能更好的調(diào)動(dòng)所有孩子，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
我很慶幸的是成為班主任，對(duì)學(xué)生可以有個(gè)很快速全面的了解，然而平時(shí)的了解和調(diào)動(dòng)課堂，又是兩碼事。每節(jié)課前，我都會(huì)告訴自己跳出來班主任的角色，跳出來真的很重要，這節(jié)課我就是去教語文的，是帶著孩子學(xué)知識(shí)技能的。簡單的課堂習(xí)慣約束后，立馬投入到教學(xué)中。首先是興趣，也就是這節(jié)課的導(dǎo)入特別重要，引起孩子們的興趣。孩子們有了興趣就要進(jìn)行學(xué)習(xí)，怎么把學(xué)習(xí)真正交給孩子們，提問是個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，問題的設(shè)置也特別重要。學(xué)習(xí)引起他們的主觀能動(dòng)性，自身的興趣特別重要。

提問的設(shè)置，簡單到難的問題，大概要讓哪些孩子回答，或者說，鼓勵(lì)哪些孩子。最近的一些感受就是，開始的簡單問題要給知識(shí)相對(duì)薄弱的孩子們機(jī)會(huì)，讓他們有信心，同時(shí)也會(huì)讓其他孩子有信心。讓他們參與到課堂中來。難一點(diǎn)的問題，可以思考后討論，進(jìn)行小組的評(píng)價(jià)。這樣有針對(duì)性的設(shè)置問題和提問，課堂明顯更能夠發(fā)揮孩子們的能動(dòng)性。
之前在課堂上，我可能把問題的機(jī)會(huì)留給舉手發(fā)言的孩子，卻忘記關(guān)注有想法舉手，卻缺少一點(diǎn)勇氣的這么一部分孩子。我會(huì)在拋出問題后，悄悄走到他身邊告訴他，過會(huì)老師提問你，老師覺得你能回答好。給信心更小的孩子說，老師特別想知道你的答案。
還有就是不能著急，要多給孩子幾分等待，他們會(huì)慢慢變得主動(dòng)去學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子都需要關(guān)注，教育真的是充滿機(jī)智，教育要關(guān)注全體。

《也談小學(xué)英語語篇教學(xué)》

--- 任衍龍

語篇是英語教學(xué)中綜合性較強(qiáng)的語言材料，融合詞匯、短語、句法等一系列語言基礎(chǔ)知識(shí)，因此語篇教學(xué)對(duì)提高學(xué)生綜合語言能力至關(guān)重要。尤其是小學(xué)高年級(jí)的語篇閱讀教學(xué)更是在知識(shí)的銜接中起著承上啟下的作用。
一．認(rèn)真?zhèn)湔n，了解學(xué)情。
在教學(xué)之前，教師需要對(duì)語篇分析，明確語篇的中心內(nèi)容和文章主要脈絡(luò)，找出其中的重難點(diǎn)詞匯和句型，明確教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。只有教師在一定的高度上把握整個(gè)教學(xué)，才能做到有的放矢，有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀教學(xué)。其次，要分析學(xué)情。全面細(xì)致了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，分層次制定不同的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)。
二．創(chuàng)設(shè)情境，自然導(dǎo)入。
小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要還是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，因此創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并且喜愛的情境可以起到很好的導(dǎo)入效果。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際生活，便于讓學(xué)生展開想象。教學(xué)實(shí)踐表明，最好是選擇學(xué)生的生活經(jīng)歷和親身體驗(yàn)的情境，這樣更能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三．分層閱讀，把握關(guān)鍵。
閱讀的第一層次是略讀，不刻意去追求語篇的細(xì)枝末節(jié)，學(xué)生如果能在一定時(shí)間內(nèi)快速了解文本大意，獲取一些關(guān)鍵詞等信息即可。這種閱讀策略的教學(xué)意義在于培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、快速閱讀能力和材料理解能力。
四．閱讀活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)。
閱讀中的活動(dòng)貫穿整個(gè)語篇閱讀教學(xué)的主線，活動(dòng)教學(xué)也是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式。教師設(shè)置情境讓學(xué)生身臨其境去參與體驗(yàn)，可以采取小組合作的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)英語語篇教學(xué)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，需要教師沉下心，多琢磨，勤反思，在實(shí)踐中不斷提高英語閱讀教學(xué)水平。

“華晨擷翠翰墨生香” 二實(shí)小華晨校區(qū)教師筆耕計(jì)劃（四）教導(dǎo)處雕鷹.出品

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