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勇當班主任爭做心靈導師

當班主任爭做心靈導師

發(fā)布者：許云飄

發(fā)布時間：2016-10-13

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班主任教育心得體會

海聯(lián)小學蔡桂雙

勇當班主任爭做心靈導師
海聯(lián)小學蔡桂雙
班主任與學生接觸最密切，是學生的“心靈導師”，也是學生健康成長過程中的引路人。因此，班主任的工作要求我們?nèi)硇牡赝度?，走進學生心靈深處，而且要深入到學生個性心理層面。愛每一位學生，是教師、更是班主任的天職，為此班主任可能要“額外”付出很多，但這種付出是值得的，因為有時會改變一個學生的一生。可以說，十年，二十年之后，學生會記起，也許只會記起他的班主任，因此，班主任的工作不僅是重要的，而且也是光榮的。

勇當班主任爭做心靈導師海聯(lián)小學蔡桂雙

對班主任的工作，我個人覺得有一個前提，那就是：不喜歡和學生交往的不要做班主任。純粹把學生視為不懂事的孩子，就只會覺他們麻煩，在這樣的心態(tài)下還要讓自己尊重他們、關(guān)愛他們，這很難做到，即使做了，也缺乏真誠。而沒有真誠的交往是不可能的。班主任工作也就不會有快樂和幸福，如何更好地做好班主任德育教育工作呢？

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第一，形象要得體
孔子早在兩千年前就說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蓖ㄋ椎恼f就是“上梁正，下梁正，上梁不正下梁歪”。教師的人格魅力會帶給學生無窮的力量。古人云：“以今率人，人若身先?！睂W生，對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)，道德修養(yǎng)，班主任的一言一行，一舉一動，深深地影響著每一個孩子的成長，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意塑造“班主任形象”，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學生。平時，凡要求學生做到的，我首先做到。

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舉例：早到校的問題和平時衣著方面）大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！边@種無聲的教育，往往能達到無聲勝有聲的效果。
班主任有時要做一個強人，表現(xiàn)的很強勢。所謂強勢指對所有要求制定的很嚴格、標準很高。這在班風營建的初始階段尤為必要。相對而言這時班主任表現(xiàn)出的寬松和寬容容易導致渙散狀態(tài)。我的感覺是不妨大事寬容、小事嚴格。

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第二，助手要得力
培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的學生干部由自由競選，學生投票民主選出，再通過班主任的協(xié)調(diào)產(chǎn)生。這樣讓班干部懂得自己是同學信任，也是班主任委任的班干部，能增強其工作的自信心。而后對班干部進行具體的分工，讓他們首先明確自己的職責范圍，再對班級管理有一定的方向性、目的性，各思其職，各盡所能。

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（班干培訓：“銅頭，鐵嘴，飛毛腿”，展現(xiàn)自己，證明自己，培養(yǎng)自己，要求以身作則，講原則，分清場合等等。目的：樹“正氣”）這些舉措增強了班干的光榮感和責任感，使他們在集體建設(shè)中發(fā)揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們?yōu)榘嗉壒芾慝I計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關(guān)工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成后，都及時找他們來總結(jié)，給予肯定和鼓勵，提高班干的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高，同時，班主任也做到了“運籌帷幄之中，決勝千里之外”。

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第三，方法要得當
正確有效的方法可以使班主任工作“事半功倍”，同時，通過對有效方法的探索又可以很好的提高我們自身的管理能力。（總原則：褒貶有“限”，寬嚴有“度”）
我認為對學生心靈品德的教育應(yīng)放在教育的首位。

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㈠要誠實守信------厚德
誠實守信，恪守諾言，是中華民族的傳統(tǒng)美德?？墒墙鼛啄辏恍┪燮甙嗽愕臇|西不斷傳入我國，社會風氣受到嚴重影響。現(xiàn)在好象誠實不適應(yīng)社會潮流，這種社會風氣也在嚴重地侵蝕著學生純凈的心靈。好象人只有圓滑、自私，才是聰明的。這些不應(yīng)是社會中的主流，更不應(yīng)成為學生的主流。在這方面，我著力于營造師生之間的信任機制，以此來要求和規(guī)范學生。（例：請假制度）

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㈡要充滿愛心，熱情踏實的做每一件事------篤行
學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設(shè)計、組織、管理，這些對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關(guān)系。我鼓勵學生積極參加每一項活動，熱心熱情的面對生活，每一次學校不安排具體內(nèi)容的班會，我們都有計劃有組織的開展主題班會，這個學期以來已經(jīng)開展了多次自己命題的班會，學生們在自己的班會上探討關(guān)心的熱點問題，形式各異，內(nèi)容豐富，笑聲陣陣，每次在班會上我都能感覺到他們的才華橫溢，捕捉到他們身上的閃光點，感覺不僅培養(yǎng)了同學間的團結(jié)友愛，也讓我越來越喜歡我的班級。

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㈢要拼搏進取 ------礪志
人不能無上進之心?，F(xiàn)代社會，科學技術(shù)飛速發(fā)展，日新月異。作為一名現(xiàn)代學生，只有頑強拼搏，銳意進取，將來才能適應(yīng)社會，才不會被社會淘汰?？墒谴蠖鄶?shù)學生，從小在蜜罐里長大，想上進，想成為好學生，卻又付不起辛苦，所以要對他們進行“吃苦”教育。這“吃苦”教育實際上就是讓他們懂得要想取得好成績，必須得有付出，得有頑強拼搏的精神。

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其次，作為班主任自身，我認為班主任是學生的老師，但在人格上是和學生平等的，所以在教育學生時要真誠對待每一個學生，充分信任每一個學生，建立和諧的師生關(guān)系，師生之間能敞開心扉，心情舒暢的教與學。我主要注意了以下兩點。

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㈠理解尊重學生，以誠溝通
對學生的教育，必須讓他感受到老師的真誠，他才能心悅誠服的接受。，批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優(yōu)點，此謂之“以退為進”。每一個學生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”，所以在教育那些有缺點犯錯誤的同學的時候，記住一條原則，學生的人格和老師的人格是平等的，以誠相待，充分尊重，必能取得良好的效果。

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㈡信任學生、感激學生為班級做的每一件事
對學生來說，老師越是信任他，他學習就越勤奮，自信心就越強，就能產(chǎn)生強大的學習動力。在學習過程中，老師再輔之予幫助，學生就能取得很大的進步。同時，不要忽略學生的付出和努力，要及時的表揚和肯定，作為班主任，他們做的每一件有利于班級的事，都是幫我們的大忙，所以還要表示我們的“感激之情”，經(jīng)?！皬澮粡澭?。（例）這樣，既有利于師生之間的溝通，又有利于“感恩”思想的教育，還有利于班主任親和力形象的塑造，一舉而數(shù)得，何樂而不為？

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第四，措施要得效
正如教學上所強調(diào)的教是為了不教一樣，班級管理上管也是為了不管。反復抓，抓反復，堅持不懈工作，大事寬容、小事嚴格，狠抓一段時間，逐步提高學生的思想認識和學習能力，形成良好的行為習慣，學習習慣和思維習慣，最終達到學生基本自治。這時候，班主任才能脫身出來，以“旁觀者”的身份來進一步優(yōu)化班級狀況。

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（一）培養(yǎng)良好的習慣--------品質(zhì)來源于細節(jié)
常言說得好，習慣決定性格，性格決定命運或者說：習慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。所以我把班級管理最終目標定在：引導學生培養(yǎng)一系列良好習慣（行為習慣，學習習慣，思維習慣），狠抓細節(jié)，一絲不茍。（例：班級，個人衛(wèi)生，桌椅板凳擺放，桌面擺放，抽屜整理等等）當然，班主任在理念思想方面的引導，要注意符合可持續(xù)發(fā)展，要注意考慮他們終身發(fā)展的需要。讓學生明確你的目的，理解你的苦心，他們也就能支持并配合你的管理了。

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（二）營造良好的班級氣氛------心境決定環(huán)境
在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環(huán)境進行改變，但可以改變自己的態(tài)度，以積極的態(tài)度面對，實現(xiàn)自己的理想。紀律上我實行 “先民主后集中”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調(diào)一致才能得勝利。班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數(shù)學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應(yīng)該馬上進行疏導工作，這就是“法”和“情”的關(guān)系，制度不外乎人情，我們先講制度再講人情，這是班主任的工作原則。

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（三）引導正確的班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當?shù)谋頁P和獎勵；該否定的就否定，并給予適當?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現(xiàn)象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎(chǔ)上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班級成員組織和主持，我從旁指導和做總結(jié)性發(fā)言。這些大大地促進良好的學風、班風的形成。

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（四）實施自我管理，培養(yǎng)管理能力
班級常規(guī)管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調(diào)動起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學生自我管理機制。因此，我想方設(shè)法構(gòu)建學生自我管理體制，為學生設(shè)置多種崗位（興趣小組，小社團，班干部輪換制），讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務(wù)同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。當然，班規(guī)的具體內(nèi)容每學期都根據(jù)班級的實際和學校的要求，及時地作出適當?shù)恼{(diào)整，使班規(guī)跟上學生、班級的變化，不斷提高要求，引導學生的行為和品德向更高的層次發(fā)展，促使學生通過自我教育、自我調(diào)整而不斷成長。

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總之，班主任工作是一項復雜的工作，你只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，這樣你就成功了一半?！卑嘀魅喂ぷ骺嘀杏袠罚袷ザ绺?，為師者請勇當班主任，請勇當“四得”班主任，爭做心靈導師。

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