教學(xué)設(shè)計(jì)——臥位

教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué) 設(shè)計(jì)

發(fā)布者：小米

發(fā)布時(shí)間：2018-10-22

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教材
①紙質(zhì)教材選自王靜芬、陳曉霞主編的人民衛(wèi)生出版社出版的《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》第7章第1節(jié)《臨床常見臥位》，第一次課；
②電子教材為中國職教MOOC《安全與舒適護(hù)理技術(shù)》，其中的舒適護(hù)理（二）“臥位”，使教材內(nèi)容可視化；
③教師自制《﹤臥位﹥課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)；
④結(jié)合臨床實(shí)際案例，與醫(yī)院共同編制《﹤臥位﹥課堂工作任務(wù)單》，用于課堂討論實(shí)踐，更具針對性及實(shí)用性。

學(xué)情
授課對象為中職護(hù)理專業(yè)一年級學(xué)生。他們的特點(diǎn)在于手機(jī)課下不離手、面臨護(hù)士考證的壓力及臨床思維較差，因此本著職業(yè)教育“行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、生本教育”的理念，本次課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)完成了《﹤臥位﹥課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單》，經(jīng)統(tǒng)計(jì)46位同學(xué)全部參與學(xué)習(xí)，完成100%學(xué)習(xí)的同學(xué)占比48%，完成80%-100%學(xué)習(xí)的同學(xué)占比17%，完成60%-79%學(xué)習(xí)的同學(xué)占比35%；課前作業(yè)完成率為100%；在線提問5人次，已全部解答；他們自主學(xué)習(xí)中提出主要困惑在于半坐臥位與端坐位的區(qū)別，以上均為本節(jié)課實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂打下了良好的基礎(chǔ)。綜合分析學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況、臨床實(shí)際及近5年護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試考點(diǎn)，歸納本次課重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。

教法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)式教學(xué)法、理實(shí)一體化
學(xué)法：分組學(xué)習(xí)、角色扮演、討論探究
教法、學(xué)法
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：側(cè)臥位（肌注）、半坐臥位、端坐臥位。
難點(diǎn)：區(qū)分半坐臥位與端坐位。
關(guān)鍵點(diǎn)：結(jié)合臨床案例，為病人安置合適的臥位，突破重難點(diǎn)。

三維目標(biāo)
知識與技能：掌握仰臥位、側(cè)臥位、半坐臥位、端坐位的安置要求及適用范圍
方法與能力：能夠結(jié)合臨床案例為患者安置合適的臥位
情感與價(jià)值：培養(yǎng)愛傷觀念及團(tuán)隊(duì)合作精神

反思
亮點(diǎn)與特色：
1.實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化，充分做到“做中教、做中學(xué)、做中思、做中改”；
2.利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，且充分結(jié)合護(hù)考及臨床讓同學(xué)們掌握了臨床常見的臥位及培養(yǎng)了其臨床思維。
不足與對策：
學(xué)生角色扮演缺乏真實(shí)感，欲在以后教學(xué)中加強(qiáng)課前指導(dǎo)。