滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)華晨校區(qū)教師筆耕計(jì)劃（三） 滕州市 滕州 實(shí)驗(yàn) 小學(xué) 華晨 校區(qū) 教師 筆耕 計(jì)劃 掃一掃分享 立即制作 發(fā)布者：雕鷹 發(fā)布時(shí)間：2016-12-28 版權(quán)說明：該作品由用戶自己創(chuàng)作，作品中涉及到的內(nèi)容、圖片、音樂、字體版權(quán)由作品發(fā)布者承擔(dān)。 侵權(quán)舉報(bào) 華晨校區(qū)教導(dǎo)處 -- 雕鷹 出品H5，H5頁面制作工具滕州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 華晨校區(qū)教師筆耕計(jì)劃（三）自由呼吸的教育 ---李?；?/span> 前段時(shí)間，我從學(xué)校推薦的幾本書中選擇了李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書來充實(shí)自己。之所以選擇這本書是因?yàn)槲冶环饷嫔系摹白杂伞倍稚钌钗?，——我們的教育可以自由，那是多么值得期待的事啊。帶著這個(gè)期待，我開始閱讀此書。 為了自由呼吸的教育》以樸實(shí)無華的文字講述了從鄉(xiāng)村中學(xué)普通教師一步步成長為中學(xué)校長、教育局局長，最后成為當(dāng)代教育家的李希貴的教育故事。李希貴老師以飽含智慧的語言，把自己多年來教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴故事呈現(xiàn)給了讀者，書中所述教育故事是那么的貼近我們的教育教學(xué)實(shí)際，閃爍著李希貴老師對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。李希貴老師用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。。 李希貴老師用非常平實(shí)的語言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過、經(jīng)歷過的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考。書中，李希貴老師一再強(qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”“教育本來挺簡單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開放的生命田園”?！氨頁P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語言，將教育這個(gè)讓人覺得漫無邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡單，一腔真愛，一份寬容。 反思一下自己，剛步入教師職業(yè)不到一年，感覺自己總是希望學(xué)生按照自己期望的方向去走，更希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間學(xué)到很多的知識(shí)。但是，其實(shí)孩子不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們會(huì)挑自己喜愛的去學(xué)習(xí)。就像書中說的，教育的本質(zhì)是解放人－—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。我們沒有挖掘?qū)W生的潛力，反而盡力把他們塑造成另一個(gè)我們。我們要所有的孩子都朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，把本來一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體雕刻成一具相同的模型。把本來豐富多彩的世界變成一個(gè)的塑像。書中說教育無痕，有效的教育是把教育目的隱藏起來的育，是不動(dòng)聲色的教育。美好人性的塑造，并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛圍，和諧的人際關(guān)系，成年人的善良、民主、寬容、仁愛，這一切，就是美好人性生長的最適宜的土壤，失去了它們，任何教育都將是徒勞的。 當(dāng)一個(gè)孩子感受到來自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時(shí)候，也就是一個(gè)人的心智自覺開啟的時(shí)候。 一個(gè)孩子對(duì)一門課程的喜愛，有時(shí)并不是基于課程本身的什么價(jià)值，而很可能是些常常被我們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)，當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的老師，也就是孩子熱愛這門學(xué)科，熱愛學(xué)習(xí)的開始。 而作為一名英語老師，如何在“自由”中讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語非常重要。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，是最基本的學(xué)習(xí)動(dòng)力和源泉。對(duì)于兒童來說，由于他們的年齡特征和心理發(fā)展水平所處的狀態(tài)，興趣更是他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的直接動(dòng)力。因此，為了使孩子學(xué)好英語，我們必須注意培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。我們知道，孩子在一個(gè)沒有壓力、不感到緊張，帶著愉快的心情，并時(shí)常得到老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛、鼓勵(lì)與幫助的這樣一個(gè)環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)效果會(huì)更佳，收獲會(huì)更多，進(jìn)步也會(huì)更大。因此,我們應(yīng)該努力為兒童創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境。我們教師應(yīng)該常把笑容與幽默帶進(jìn)自己的課堂。一個(gè)微笑、一句問候、一個(gè)鼓勵(lì)，都會(huì)讓我們走近兒童。在兒童學(xué)習(xí)過程中，無論他們干得怎樣，只要他們努力了，我們應(yīng)盡可能多地給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì).或是口頭的贊許：Good！/Well done！/Clever boy(girl)…或是獎(jiǎng)給一朵小紅花或其它小小獎(jiǎng)品。如果他（她）沒有獲得成功或出了差錯(cuò)，我們也要鼓勵(lì)地告訴他（她）：Try again！/Don't worry. I'll help you… 即使有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不遵守紀(jì)律，我們教師也要理智地對(duì)待，不至于既傷害了他（她）的自尊心、自信心，又干擾影響了正常的教學(xué)秩序?？傊覀兞幋_保有一個(gè)充滿寬松和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣奠定良好的情感與心理溝通的基礎(chǔ)。 《為了自由呼吸的教育》讓我從中受到了很多啟發(fā)。我在讀書實(shí)踐中呼吸到了新鮮的空氣，也嘗試了自由呼吸的教育。但我知道真正實(shí)現(xiàn)或者擁有自由呼吸的教育是一件不容易做到的事。我也會(huì)繼續(xù)努力，付諸實(shí)踐，為了孩子們?nèi)ヅ?shí)踐。也談小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)之“自然拼讀法” --- 任衍龍 小學(xué)階段是兒童語言認(rèn)知的黃金階段，這個(gè)階段對(duì)孩子以后良好語感的形成起著關(guān)鍵作用。因此，抓住關(guān)鍵期十分重要。想一想我們小時(shí)候是如何學(xué)習(xí)漢語的，語言環(huán)境很重要。但無論是哪種語言，必定是從發(fā)音開始。就像剛開始學(xué)語文時(shí)學(xué)‘a(chǎn)(啊) ,o（喔） ,e（額）’等漢語拼音一樣。英語不同，英語是26個(gè)字母的排列組合。而英語的語音學(xué)習(xí)便尤為重要。這里談?wù)勑W(xué)階段如何學(xué)習(xí)英語語音呢？大家知道，英語語音分為元音和輔音兩大類，總共大概有48個(gè)不同的音素。這些音素小學(xué)階段都要掌握嗎？能掌握的了嗎？有沒有什么好的辦法？ 英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，這就是所謂的“自然拼讀”法。自然拼讀法，又稱“英語自然拼讀法”，自然拼讀法是目前國際主流的英語教學(xué)法，它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字，增進(jìn)閱讀能力與理解力的教學(xué)法，更是以英語為第二語言的英語初學(xué)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學(xué)方法。這種教學(xué)法簡單高效，符合小朋友學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，且讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩，這樣不僅改變了學(xué)習(xí)英語時(shí)的枯燥氛圍，還大大提高了學(xué)習(xí)效率，總之是一種效果顯著的英語教學(xué)法。 英語共有26個(gè)字母。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。所以讀英語需要借助一套標(biāo)音法。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法。Phonics 是針對(duì)兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適合兒童學(xué)習(xí)英語語音的注音系統(tǒng)。它的核心是建立字母(letter)與語音(sound)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。不用借助音標(biāo)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。孩子在熟悉這套規(guī)則后，可以依照讀音，猜出該詞的拼寫。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。學(xué)習(xí)phonics 之前，孩子需要學(xué)會(huì)26個(gè)字母。知道每個(gè)字母所代表的發(fā)音。之后學(xué)習(xí) phonics 語音體系，熟悉26個(gè)字母和字母組合的基本發(fā)音。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種教學(xué)手段讓孩子們熟練運(yùn)用 phonics 。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀學(xué)會(huì)用英語的思維去學(xué)習(xí)英語，久而久之就接近NATIVE了。舉個(gè)例子，拼讀元音+輔音（輔音+元音）。如：c-a ca， a-t at， cat。 其實(shí)小學(xué)英語語音學(xué)習(xí)是打好英語口語基礎(chǔ)的關(guān)鍵期，這段時(shí)間如果利用好，將會(huì)對(duì)學(xué)生今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 做好小學(xué)生 講好普通話 --- 何帥帥 上周學(xué)校邀請(qǐng)蔣老師對(duì)老師普通話培訓(xùn)，作為老師的我深受啟發(fā)。所以本次筆耕計(jì)劃，就想寫些關(guān)于普通話的那些事。俗話說藝術(shù)源于生活，但高于生活。講普通話是門藝術(shù)。一口流利的普通話是全體師生應(yīng)具備的基礎(chǔ)。通過參加完蔣老師的培訓(xùn)，我講所學(xué)知識(shí)帶回課堂，也想讓二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)普通話產(chǎn)生興趣，哪怕只是小小的喜歡都可以。一、什么是普通話？普通二字是“普遍通行”的意思。什么是普通話呢？北京語音為標(biāo)注音，以北方方言為基礎(chǔ)方言。以典范的現(xiàn)代語文著作為語法規(guī)范。二、課堂需要普通話課堂是學(xué)生的天下，要把活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。因此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說、敢說、有機(jī)會(huì)說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境是非常有必要的。比如詩歌型課文《水鄉(xiāng)歌》讓學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，反復(fù)朗讀，讀出韻律、讀出韻味。再比如可以角色朗讀的課文《小動(dòng)物過冬》生可以使用標(biāo)準(zhǔn)普通話分角色朗讀。讀出各種小動(dòng)物的語氣，通過讀注意兒化音，發(fā)現(xiàn)平翹舌音的區(qū)分方法，培養(yǎng)語音語調(diào)，增加學(xué)生的語文興趣。三、生活中要講好普通話 就像蔣老師說的，“說一口流利的普通話的人就會(huì)顯得很洋氣”！是的，當(dāng)看到學(xué)生之間使用標(biāo)準(zhǔn)普通話對(duì)話的時(shí)候，仿佛感覺生活都是美的。方言鄉(xiāng)音雖然是文化的傳承，但時(shí)代在變，要想讓孩子的眼光更加長遠(yuǎn)，更加開闊，講好普通話是必須要做的。所以要培養(yǎng)學(xué)生講普通話，并且要講好普通話。 所有的事情都是慢慢改變的。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。說好普通話是一個(gè)長而艱辛的過程。我們一直在路上。 理想的語文課堂 ---崔晉 我心目中的理想課堂是師生互動(dòng)的課堂。老師充滿愛心、童心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，老師能蹲下身子看孩子，是孩子心聲的傾聽者。課堂上，孩子們思維靈動(dòng)，神采飛揚(yáng)，敢于創(chuàng)新，善于發(fā)現(xiàn)；小手直舉，小臉通紅，小眼放光，小嘴常開。師生在交流互動(dòng)中思維時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。 我心目中的理想課堂是充滿鼓勵(lì)的課堂，是寬容個(gè)性的課堂。這樣的課堂允許孩子的錯(cuò)誤存在，但老師積極引導(dǎo)而并非壓制，孩子始終充滿自信。 葉瀾教授說過：理想的課堂沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一些基本的要求。我們的課堂需要扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。所以我追尋詩意語文，追求真實(shí)，扎實(shí)，簡約，富有靈氣的語文課堂，讓課堂成為師生共同成長的搖籃，精神棲息的家園。努力創(chuàng)設(shè)理想課堂，讓孩子健康快樂地成長 孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的。于是，作為小學(xué)語文教師的我，會(huì)思索著這樣一個(gè)問題：應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？1、展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。我思索著：一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。 每節(jié)課上，我都會(huì)調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素，把我對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動(dòng)作……傳遞給學(xué)生,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”。NEW LIFE2、尊重“需要”，注重“激趣”。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)“學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！蓖ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”“我要說”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)《要是我在野外迷了路》這篇課文時(shí)，我找來樹的年輪、北極星的錄像與學(xué)生一同欣賞，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！我扣之心弦地提出：“你們想問大自然些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。3、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”。開放的語文課堂不應(yīng)僅僅局限于語文知識(shí)傳授這一維度。應(yīng)該做到知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維立體整合。 開放是手段，發(fā)展才是目的。開放式的語文課堂教學(xué)打破了語文課堂上時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放了學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語文教學(xué)真正融入生活之中，還語文的本來面目，是充滿活力的語文課堂教學(xué)，是真正致力于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終生發(fā)展的語文課堂。
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