智立方2016年讀書會優(yōu)秀文章展示（五）

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發(fā)布者：Jenny

發(fā)布時間：2016-09-26

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2016年智立方讀書會
《團隊協(xié)作的五大障礙》
《翻轉(zhuǎn)課堂及慕課教學(xué)》
優(yōu)秀文章展示（五）
《當(dāng)時忍住就好了》

三等獎作品：
《一堂改變學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂》
作者：竺翔宇智立方寶山大華校區(qū)

在對啟發(fā)式教學(xué)的“不憤不啟，不悱不發(fā)”有了基本理解及運用的基礎(chǔ)上，我開始閱讀了《翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)》，以下是我的一些摘錄與見解：

【讀書筆記】
“翻轉(zhuǎn)課堂”：傳統(tǒng)上的在課堂上做的事情改為在家里做，傳統(tǒng)上的家庭作業(yè)則在課堂完成。
翻轉(zhuǎn)課堂的過程：預(yù)習(xí)（學(xué)生學(xué)習(xí)視頻，可暫停，記錄課程中的關(guān)鍵點以及用康奈爾筆記法記錄筆記，并準(zhǔn)備上課提出的問題）→課堂活動（實驗、探究、定向問題解決活動、測驗）→教師輔導(dǎo)（幫助學(xué)生解決問題）
翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)
關(guān)于教育，全世界都在問同樣的問題：“中小學(xué)要教什么？如何教？”翻轉(zhuǎn)課堂為這個問題提供了新的解答，這種全新的模式培養(yǎng)了學(xué)生最需要的能力：創(chuàng)新的能力、獨立思考的能力、積極主動與解決問題的能力。

實施翻轉(zhuǎn)課堂的原因：1. 符合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2. 讓學(xué)業(yè)繁忙的學(xué)生不再落課；3. 聚焦每個需要幫助的學(xué)生； 3. 讓能力各異的學(xué)生變得更加優(yōu)秀；4.讓所有學(xué)生理解每一個知識點的秘訣；5.與學(xué)生雙向溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；6.鼓勵學(xué)生與老師進行互動；7.形成有效的課堂氛圍；8. 使真正的差異化教學(xué)成為可能；9.改善學(xué)生的課堂表現(xiàn)；10. 家?；樱瑤椭议L了解孩子在學(xué)習(xí)方面的困惑。

“通達學(xué)習(xí)”：按照自身節(jié)奏進行一系列的目標(biāo)學(xué)習(xí)。
通達學(xué)習(xí)的組成部分：1.學(xué)生或組成小組或個人單獨以合適的速度進行學(xué)習(xí)。（讓我聯(lián)想到了1v3；1v1的教學(xué)模式，在后面的案例進行詳細贅述）；2. 老師有評估學(xué)生和衡量學(xué)生理解程度的系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)；3. 學(xué)生在總結(jié)性評估中證明自己對課程目標(biāo)的掌握程度。沒有掌握指定課程的目標(biāo)的學(xué)生需要再做補習(xí)。
通達翻轉(zhuǎn)模式的原因：1.教會學(xué)生承擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任；2.輕松實現(xiàn)個性化和差異化的教學(xué)方法；3.讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為課堂的中心（與我們啟發(fā)式教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念一致）；

4.即時給學(xué)生進行feed back（教學(xué)環(huán)節(jié)更加完整，學(xué)生在反饋中得到自我的評價與自我的提升）；5.為學(xué)生提供補習(xí)的機會；6.學(xué)習(xí)的途徑變得更加多樣化；7.學(xué)生有更充分地選擇；8.教師角色的改變（不再是以往填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生真正成為課堂上的主角）；8.確保所有的學(xué)生都參與到課堂中（避免了課堂中的差異化對待現(xiàn)象）；9. 老師能夠更好地幫助孩子們。

【我的見解】
通過閱讀完本書中的翻轉(zhuǎn)課堂與通達學(xué)習(xí)的兩個主題模塊，聯(lián)想到了目前我實際教學(xué)過程中的問題，一些理論及方法是可以沿用的，下面就我在讀完本書后的一個初步使用書中所提及的方法的案例進行分享：
7月的暑假班下午的第一堂課，13:00-15:00是一個犯困的時間段，在看到孩子們懶懶散散的狀態(tài)后，覺得初步嘗試下“翻轉(zhuǎn)課堂”（部分）。
本堂課學(xué)生程度：初三學(xué)生，2名學(xué)生130+/150，1名學(xué)生70+/150。本節(jié)課上我先給學(xué)生做了一個示范（針對句子成份的講解，我以“賓語補足語”為例，進行了授課，讓學(xué)生記錄并觀察我的授課過程，之后進行提問，并讓孩子們進行復(fù)述上課的過程是什么？）

在學(xué)生復(fù)述完后，確定每位學(xué)生對授課過程有了了解，我開始布置下節(jié)課的“你來當(dāng)老師”的任務(wù)：每個人分別認領(lǐng)2個知識點（MINI 3的學(xué)生），課堂教學(xué)時間為每位學(xué)生20分鐘。孩子們在領(lǐng)到任務(wù)后，有些擔(dān)憂，經(jīng)過心理疏導(dǎo)后，大家都對這一模式的轉(zhuǎn)變很感興趣。

第二天下午一上課，大家的心情都非常緊張，首先上來的洪同學(xué)（非常自信），在講解過程中，思路非常清晰，并能夠?qū)⒅R點分析得很透徹（中間也出現(xiàn)了一些小的問題，但我們下課后進行了探討，并且?guī)椭恼嗽谥v解過程中的一些錯誤）。
在每位同學(xué)講完后，我們在座的學(xué)生會進行評課，學(xué)生評課的維度主要從上面的老師講了什么，哪里沒有講清楚，你哪里不明白，并且可以向臺上老師進行提問。在這樣的互動模式下（通達翻轉(zhuǎn)中讓所有的學(xué)生參與進來），學(xué)生所提出的問題我也有所記錄，并且在最后的總結(jié)中進行解答，在所有學(xué)生評課完之后，我會進行總結(jié)（表彰+不足的指出，并給出如何改正的方法，下堂課feed back）。
接著萬同學(xué)上臺，萬同學(xué)很享受這一過程，雖然在最后結(jié)尾處因為準(zhǔn)備不足，沒有很好的進行收

尾，這也反映出他在狀語知識點上的不足（經(jīng)過后期課堂中反復(fù)的提問與練習(xí)，萬同學(xué)已能夠融會貫通狀語的知識點）。
最后一位張同學(xué)，在各方面都比不上另外兩位同學(xué)。但張同學(xué)為了這20分鐘的課，回去精心準(zhǔn)備了一個晚上，在整個授課過程上，令我刮目相看，并且在知識點運用上都要比另外2位同學(xué)更勝一籌。（在后面句子分析的練習(xí)上，張同學(xué)的分析能力遠高于另外2位同學(xué)）。

在第一次運用翻轉(zhuǎn)課堂+通達翻轉(zhuǎn)（部分）的過程中，我發(fā)現(xiàn)了孩子們很有表現(xiàn)自己的一面，并且非常享受這一過程，同時要比我上課講來得更高效。
仔細回顧了下整個過程：1.孩子回去認真準(zhǔn)備了；2.孩子們回去有思考；3.課堂上進行提問與思考，并自己尋求找到問題的方法；4.知道自身的不足之后，有針對性進行解決。整個過程給我的啟發(fā)非常大，之后再召開張同學(xué)的家長會時，媽媽又一次和我講述了張同學(xué)在家精心準(zhǔn)備那節(jié)課到很晚的過程，我發(fā)現(xiàn)這樣的一個教學(xué)模式的改變，幫助了孩子成長，讓她通過自我的努力得到了展示，從而在學(xué)習(xí)的各個方面得到提升，今后的自己將會在進一步研究啟發(fā)式教

注意：
以上文章因篇幅有限，略有刪減，敬請諒解；
此作品僅作為昂立智立方內(nèi)部展示使用，任何人及企業(yè)不得用作其他用途。
學(xué)，并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂與通達翻轉(zhuǎn)，讓課堂變得更為高效！

【意外收獲】
“康奈爾筆記法”（5R筆記法）：包括記錄（Record）、簡化（Reduce）、背誦（Recite）、思考（Reflect）、復(fù)習(xí)（Review）。

書籍，
是屹立在
時間的汪洋大海中的
燈塔。
讓讀書啟迪智慧。
2016年智立方讀書會
——讓讀書啟迪智慧

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