創(chuàng)新思維方法第二課（上）

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創(chuàng)新思維方法二課

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發(fā)布時(shí)間：2016-10-11

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創(chuàng)新思維方法
第二課
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案例一：
金融危機(jī)到來，網(wǎng)吧能做什么？

據(jù)CCTV新聞臺(tái)報(bào)道：網(wǎng)吧本來是人們上網(wǎng)休閑的地方，但日本東京的一家網(wǎng)吧卻增加了一項(xiàng)新的功能，為沒有住所的失業(yè)者提供住所。這樣一來，那些失業(yè)者不僅有住的地方了，而且在重新尋找工作的時(shí)候還可以把網(wǎng)吧的地址寫在求職申請(qǐng)上，以方便雇主和自己聯(lián)系。原來，2008 年的金融危機(jī)爆發(fā)后，日本的許多企業(yè)開始裁員，一些來大城市打工的失業(yè)者就不能再住在原來企業(yè)的宿舍里，他們開始過著居無定所的生活。而日本的法律規(guī)定，求職者必須提供自己的正式地址才可能被雇用，這可難壞了他們。

為解決這個(gè)難題，東京這家網(wǎng)吧別出心裁，向那些居無定所的求職者提供長期住宿，這樣他們就有了自己的一個(gè)正式地址。盡管網(wǎng)吧提供的住所很簡陋，僅能容納一人睡覺和上網(wǎng)的小格子間，但他們卻很滿足。
目前，這家網(wǎng)吧的50個(gè)格子間都已經(jīng)住滿了。
什么是創(chuàng)新能力?

創(chuàng)新能力簡稱為創(chuàng)造力，特指創(chuàng)造者進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的能力，也就是產(chǎn)生新的想法和新的事物或新理論的能力。
為了簡練起見，我們下面可能會(huì)更多的使用創(chuàng)造力這個(gè)詞。
創(chuàng)造者可以是個(gè)人，也可以是群體或國家，由此，可區(qū)別稱為個(gè)人創(chuàng)造力、群體創(chuàng)造力或國家創(chuàng)造力。但群體及國家的創(chuàng)造力都是以個(gè)人創(chuàng)造力為基礎(chǔ)的，故本書著重談的是個(gè)人創(chuàng)造力的提升。
盡管我們已經(jīng)給出了創(chuàng)造力的含義，但大家可能還是不能準(zhǔn)確地把握它?！澳莿?chuàng)造力到底是一種什么能力呢？

? 智力是一種建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的認(rèn)知能力，也就是人們認(rèn)識(shí)世界的能力。如果你今天教給一個(gè)小孩子這個(gè)東西叫“杯子”，明天再問他“這叫什么”，他立刻能說出“杯子”，我們就說這個(gè)孩子智力好。智力的核心能力是記憶力，還包括注意力和觀察力。
? 而創(chuàng)造力是一種改造世界的能力！要改造這個(gè)世界，首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，因此創(chuàng)造力包括智力，智力是創(chuàng)造力的必要條件。
現(xiàn)代觀點(diǎn)認(rèn)為，智力是一種中間能力，而創(chuàng)造力才是人的最終能力。正因?yàn)槿绱?，?chuàng)造力成為了人類最主要、最寶貴的能力。一般來說，優(yōu)秀的人、成功的人都是創(chuàng)造力出眾的人。
換個(gè)角度說，我們不僅要知道世界是什么，它是怎么來的，還要知道怎樣改造世界。學(xué)生在學(xué)校里不僅要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，更要學(xué)習(xí)如何改造社會(huì)。

二年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)
記得那年我的孩子讀二年級(jí)上半學(xué)期，其中數(shù)學(xué)有一個(gè)單元是“長度與刻度”，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后有個(gè)單元測驗(yàn)。我記得那天中午孩子回到家后舉著考試卷讓我簽字，我一看考試卷內(nèi)容，基本都是單位之間的換算，1米等于多少厘米之類的，應(yīng)用題也差不多是這些。我一邊簽字一邊問孩子： “刻度標(biāo)在哪；里呀？”孩子立刻回答： “尺子上，用尺子丈量長度”。我又接問：“刻度除了標(biāo)在尺予上，還能標(biāo)在哪里呀？”這個(gè)問題把孩予問住了，他說：“不知道，沒有學(xué)。”于是我引導(dǎo)他去找找看，看看有什什么么東西如果標(biāo)上刻度后會(huì)更方便一些。

二年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)
小學(xué)生學(xué)了長度和刻度后，如果只停留在長度單位的換算，只知道用標(biāo)有刻度的尺子去丈量長度，盡管他做得很熟練，但這只是對(duì)智力的培養(yǎng)。如果再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了長度和刻度知識(shí)之后，“還能把刻度標(biāo)在別的地方，能讓我們的生活更美好”，就屬于開發(fā)了創(chuàng)造力。

創(chuàng)新能力由哪幾部分構(gòu)成——?jiǎng)?chuàng)造力公式
公式一：創(chuàng)造力=智力十創(chuàng)造性

智力是創(chuàng)造力的必要條件，是基礎(chǔ)。我們要想改造這個(gè)世界，首先要認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。因此，一個(gè)成功的創(chuàng)新者必然要掌握大量的相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)然，這里的知識(shí)不僅包估書本上的專業(yè)知識(shí)，還包括實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。

公式二：創(chuàng)造性=創(chuàng)新精神+創(chuàng)新思維+創(chuàng)新的方法
創(chuàng)造性是創(chuàng)造力的充分條件！有沒有創(chuàng)造性是一個(gè)人有沒有創(chuàng)造力的核心。有的人智力很好，書讀了很多，知識(shí)很豐富，學(xué)歷也很高，但就是缺乏創(chuàng)造性，因此一生中沒有多少真正的創(chuàng)造性成果；而有些人學(xué)歷雖然不高，在開始進(jìn)行創(chuàng)新的時(shí)候也沒有積累大量的知識(shí)，但他們的創(chuàng)造性很好，尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維方面超常，最終他們?nèi)〉昧?，令人羨慕的成績，也為人類的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。
創(chuàng)造性公式中的這三項(xiàng)都很重要。其中，創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力的前提，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的核心，而靈活運(yùn)用創(chuàng)新的方法能讓創(chuàng)造力快速得到提升。

請(qǐng)思考
在理解了創(chuàng)造力含義的基礎(chǔ)上，你應(yīng)該得出這樣的結(jié)論：現(xiàn)實(shí)中每個(gè)人的創(chuàng)造力是不一樣的。你認(rèn)為這種差別是天生的嗎？你敢說自己是創(chuàng)造力高的人嗎？你覺得自己的創(chuàng)造力還有多少潛力可以挖掘？

（1）創(chuàng)造力人人都有。決定創(chuàng)造力的是人的大腦，只要腦細(xì)胞發(fā)育正常，每個(gè)人都有創(chuàng)造力，并且每個(gè)正常人的創(chuàng)造力天賦都相同。也就是說，我們一生下來是站在同一起跑線上的——我們大家在嬰幼兒期和愛因斯坦、愛迪生有著同樣的創(chuàng)造力。
這一結(jié)論打破了“天才論”，糾正了人們過去一直認(rèn)為的創(chuàng)造只是少數(shù)人的所為、普通人可望不可及的錯(cuò)誤思想，揭開了創(chuàng)造的神秘面紗。
創(chuàng)造力的三個(gè)特點(diǎn)

（2）創(chuàng)造力是潛力力，需經(jīng)過開發(fā)才能釋放。創(chuàng)造力必須經(jīng)過開發(fā)才能表現(xiàn)出來，如果不開發(fā)，永遠(yuǎn)是潛力，一直到老。每個(gè)人的創(chuàng)造力大致是相同的，即便是有區(qū)別也沒有數(shù)量級(jí)的區(qū)別。之所以后天表現(xiàn)的差別極大，是因?yàn)殚_發(fā)的程度不同，只要我們?nèi)ラ_發(fā)，創(chuàng)造力就會(huì)釋放；不斷開發(fā)，就會(huì)不斷釋放，我們的創(chuàng)造力水平就會(huì)不斷提高，人人都可以成為創(chuàng)造的強(qiáng)者。
創(chuàng)造力的三個(gè)特點(diǎn)

（3）創(chuàng)造力無窮無盡。要回答這樣的問題，先要從腦細(xì)胞的數(shù)量談起。每個(gè)人長到12歲后，腦細(xì)胞基本發(fā)育成熟，其總數(shù)量達(dá)到了140億個(gè)。研究表明，普通人—生中只用了全部腦細(xì)胞的3% -5%，其余95% -97%都未被開發(fā)利用，所謂的人才也只用了10%左右。那么偉人用了多少呢？偉大的科學(xué)家愛因斯坦逝世后，捐獻(xiàn)了自己的頭顱，經(jīng)二十余年的研究發(fā)現(xiàn)，愛因斯坦的腦細(xì)胞數(shù)量及重量與常人一樣，只是細(xì)胞之間的觸突較多，說明用腦較多，但也只是用了全部腦細(xì)胞的30%！這位劃時(shí)代的、以頭腦當(dāng)實(shí)驗(yàn)室的物理學(xué)家，也依然有70%的腦資源未被開發(fā)利用。
創(chuàng)造力的三個(gè)特點(diǎn)

創(chuàng)新能力（或創(chuàng)造力）到底存在于大腦的什么地方？是“左腦”還是“右腦”？
創(chuàng)新能力存在于大腦的什么地方？

進(jìn)一步的研究證明，創(chuàng)造力存在于我們的右腦之中。右腦被稱為創(chuàng)造腦，而左腦被稱為知識(shí)腦。左腦主管語言、計(jì)算、邏輯思維和時(shí)間管理，通常左腦發(fā)達(dá)的人，智力較高。右腦主管音樂、藝術(shù)、非邏輯思維、情緒感知和空間管理，右腦是用形象來思考和記憶的。

過去，左腦被認(rèn)為是優(yōu)勢的，因?yàn)樗鞴苤Z音中樞，并管理著人的右側(cè)身體活動(dòng)；而右腦被認(rèn)為是劣勢的，并認(rèn)為它只管左側(cè)身體活動(dòng)。因此，過去的傳統(tǒng)教育偏重于左腦的開發(fā)，而忽略右腦的開發(fā)，今天，當(dāng)人們已經(jīng)了解到右腦的巨大潛力之后，如何更好地開發(fā)右腦已成為教育工作者研究的重要問題。

需要指出的是，雖然右腦是創(chuàng)造腦，但要真正完成一個(gè)創(chuàng)造，卻需要左右腦的密切配合，二者缺一不可。也就是說，首先由右腦提出一個(gè)看起來是非邏輯的創(chuàng)造性設(shè)想，然后再由左腦將其轉(zhuǎn)化成語言和邏輯表達(dá)出來，這樣才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。愛因斯坦曾說過：“我不是以語言來思考，而是以跳躍的形狀和形象來思考，然后努力將其置換成語言。”這說明愛因斯坦是右腦和左腦同時(shí)工作的。

請(qǐng)思考：
左撇子好不好？你能選出出下列知名人士中誰是左撇子嗎？

認(rèn)真看完的都是好孩子！

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